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    指导学生在“体会”中有所得 
    课改的号角响起，“体会”一词便逐渐风靡课堂，有些教师对“体会”不得要领，热衷于提问：“从这句话中你能体会到什么?”“读读这段话(课文)你有什么体会?”如何才能使学生从体会中真正有所得呢?这个问题一直在我的脑海里徘徊，我苦苦思索，并作了一些尝试，供大家探讨。 
    一、从“人”着手 
    写人的文章，我让学生在感受人物性格特点中体会，常常采取评价人物的方法去感受。我在《钱学森》的教学时，先让学生初读课文，读通课文，然后问学生：“刚才我们通过初读，已经知道这是一篇写‘中国导弹之父’钱学森的文章，那你能说说对他的初步印象吗?”学生肯定会说钱学森很爱国，老师随即问学生：“你是怎么知道的?”学生交流时，相机出示课文中的重点词句让学生品读，使学生能够从评价人物人手，层层深入，对人物有真切的感受。这就好比素描，由勾勒轮廓到主体描绘，使学生心中的人物形象，由模糊到清晰，情感也由敬佩到赞叹。 
    二、从“演”切入 
    除了通过具体的语句品味之外，还可以运用学生自编自演的方法加以体会。我在《林冲棒打洪教头》时，先让学生体会人物特点，然后请学生以小组为单位根据故事情节进行排演，把课堂气氛推向高潮表演结束后，老师和同学们根据课文内容，对表演者褒扬并提出一些诚恳有针对性的建议，这样既激发了学生的兴致，又使学生对课文有了深入的体会，使人物形象在学生的脑海中变得活灵活现，栩栩如生，大大提高了学习效果。 
  三、从“用”导入 
  实用性强的文章，我就“因文而异”采取创设情景，实际操作的方法去体会。如《信用卡》一课，是帮助学生认识信用卡，运用信用卡。在学习课文之后，老师创设了一个情景，说：“现在，这间教室就是银行办公地，同学们都是银行小职员，老师是顾客，我想了解一下信用卡，我看哪个职员最称职。”学生一下来了兴趣，于是我设计了这几个问题和学生交流：①早就听说过信用卡，信用卡到底是什么东西呀?②信用卡有什么用呢?⑧看来信用卡的使用的确方便，那我又该怎么用呢?④万一丢失了怎么办，这里面可是钱呐!老师的语言、动作、神情酷似顾客，课堂气氛热烈融洽。我就顺势提了个要求：“在座的各位，回去之后请在爸爸妈妈的陪同下用信用卡消费一次。记住你们所看所感，我们下一课交流。” 
    文章来源于生活，服务于生活，如果我们光从课文的语言文字上去体会，是远远不够的，一定要使学生在实际运用中真正的掌握。